日前，在第一届高校大学生海洋与化学科技实践论坛上，我校海环学院本科生李小芳题为《微生物包埋凝胶吸附降解水中苯甲酸的行为研究》获口头报告一等奖。得知获奖后，她深情地谈到，成绩的取得，得益于学院推行了一年半之久的“本科生导师制”，倾注着“小导师”曾明副教授的辛勤指导。
自2016年2月开始，海洋与环境学院开始实施“本科生导师制”。像研究生一样，给每位本科生配备一位导师，在四年中指导学生思想成长，帮助学生制订学习计划、解决学习中遇到的困难，为学生考研、就业和科研实践提供指导与帮扶。该项工作得到全院师生的积极响应和热烈欢迎，“小导师”成为海环学院老师们一张闪亮的新名片。
完善导师制工作办法，实现差异化精准育人。实施“本科生导师制”，要解决的第一个问题是一个老师带几个学生的问题。制度实施第一年，由于专职教师人数少、专业之间教师数量不平衡，有的专业一位教师带七、八个学生，有的专业带十几个。四年累计，教师工作压力非常大，无法充分保障与学生的交流。2017年，学院重新对实施办法进行修订，将原来的“本科生导师”只能由专职教师担任，拓展为全院教职工共同承担，打开专业界限将导师与学生随机匹配，每位导师每个年级带二至三人，每位导师四年最多带学生不超过二十人。学生根据自身参与导师科研的情况，在第四个学期可以申请更换导师。同时，规范导师考核办法，落实到学院聘任制文件中,学院拿出专项经费用于导师工作补助。制度的不断完善，进一步规范工作方法，不断激励导师工作热情，为“本科生导师制”工作提供了坚实支撑，切实实现差异化精准育人。
打造软硬件保障，建立师生交流互动平台。如何发挥好“本科生导师制”，为师生搭建交流互动的平台，是摆在学院面前的第二个问题。针对这个问题，学院出了四项实招。一是建设本科生创新实验室，为学生参与科研实践提供组织载体；二是组织“海环杯”系列学术科技创新赛事，为导师指导学生科研实践提供组织手段；三是创建本科生学术性社团，为导师配备小助理，作为工作推动的组织单元；四是建立“海洋之星”创新工场，开展创新教育、创业预孵化活动，为“本科生导师制”提供硬件保障。
四项工作建立起学生德育、专业学习、科研实践、就业创业相结合的全方位工作机制，实现了本科人才培养质量的三个提升——一是，提升本科生思想政治教育质量，实现学院全员、全方位、全过程的育人目标；二是，在专业素养培养方面，培养高级科研人才，提高学生考研、推免成功率；三是，在就业出口方面，提高学生就业、创业素质，培养行业杰出人才。
师生交流踊跃，结出累累硕果。截至目前，导师与学生累计交流600余次。刘洪艳副教授让每个学生制定自己的Learning Plan，创建学习小组时时督促学习进度；豆宝娟副教授将自己多年的科研成果与学生们进行分享，帮助他们建立对科研的兴趣；李海明教授带领同学们走进实验室、申报“大创计划”；张青田副教授鼓励学生积极参与“情满滨海”社会调研活动，积极服务滨海发展；刘宪斌教授带领同学们到野外观测，指导同学们撰写论文并发表……师生交流的场所从办公室、实验室，扩展到“听海知心”谈话吧、学生宿舍，扩展到网络、户外实践场地等。
在“海环杯”系列竞赛中，导师带领着学生们收获累累硕果。举办两届“海环杯”海洋知识竞赛，累计参赛317人，同学们在导师的指导下充分展示专业素养，86人获奖；第一届“海环杯”学术科技作品竞赛中，共有5项作品选拔参加天津市“挑战杯”的角逐，3项作品分获市级一二三等奖。2017年6月，第二届“海环杯”学术科技作品竞赛启动，学生共申报作品20项；以环境工程系本科实验室为载体，组织学生进行科研实践素养培训，参加天津市环保局环境学科创新实践邀请赛，获个人奖68项，团体赛获二等奖1项，在参赛的六只高校队伍中取得总分排名第二的好成绩。
“师者,所以传道受业解惑也。”作为高校工作者，不仅仅要做一名教书匠，更要通过教师潜移默化的影响与引导，引领学生德行成长、知识获取、技能习得、身心健康。海洋与环境学院牢抓“本科生导师制”这条工作主线，落实“立德树人”的根本任务，深入研究、积极探索与实践，全员、全方位、全过程育人，为建设有特色高水平科技大学作出应有的贡献。
撰稿人：金峰
